Семья в трудной жизненной ситуации: ОСОБЕННОСТИ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, НАХОДЯЩИМСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ (Исаева И.И.)

Содержание

Материал на тему: Особенности работы с неблагополучными семьями и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Особенности работы с неблагополучными семьями и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Семья — первый устойчивый коллектив в жизни каждого человека, в процессе формирования личности играющий главную роль. Она дает ребенку и взрослому чувство защищенности, заботы и любви. В семье формируются понимание настоящего, уверенность в будущем и уважение к прошлому.

   Трансформации в обществе не могли не повлиять на положение семьи; изменились ее состав и облик, содержание потребностей, социальные роли матери и отца, взаимоотношения с детьми. Период социально-экономического преобразования в стране отрицательно сказался на жизненном уровне семьи, породил в ней немало негативных явлений: растет социальное сиротство, безотцовщина, снижаются нравственные устои семьи, возникает насилие и жестокое обращение с детьми. Сегодня семья как никогда нуждается в социальной, психологической, педагогической, юридической и других видах помощи.

    Все мы знаем, что семейное благополучие не подлежит точному измерению с помощью каких-либо универсальных показателей. Отдельные его составляющие: жилищные условия, уровень доходов, состояние здоровья членов семьи, можно сравнить со среднестатистическими показателями. Однако в целом благополучие семьи определяется самоощущением её членов — ответом на вопрос: «Хорошо им в семье или плохо?». И благополучие ребенка оценивается по главному критерию — по тому, хорошо ли ему в семье, чувствует ли он любовь и понимание, окружен ли заботой, имеет ли условия для полноценного развития.

В каждой семье есть проблемы, нередко они накапливаются, мешают спокойному течению жизни. Пьянство одного из членов семьи, частые ссоры по поводу и без, отсутствие работы и нехватка денег на элементарные нужды — что-то одно или все вместе, становятся непреодолимым препятствием для многих семей- где страдают от этого дети. И здесь возникает «проблемная семья», замкнутая в своих трудностях, постепенно утрачивающая влияние на ребенка и отторгая его. Ребенку недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним, все больше времени проводит вне дома, улица заменяет ему семью.

Под  «проблемной семьей» или неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается  в ней психологический климат и появляются «трудные дети».

Можно выделить пять типов неблагополучных семей:

  1. Семьи, где присутствует уклонение родителей от выполнения родительских обязанностей. Такое уклонение предполагает систематическое, то есть неоднократное невыполнение родительского долга, отсутствие заботы о своих детях, в чем бы оно не выражалось (не кормят, не обеспечивают необходимой одеждой, медицинской помощью, ничего не делают для удовлетворения жизненно важных потребностей ребенка).
  2. Бытовое пьянство родителей. Такая неблагополучная семья характеризуется систематическим злоупотреблением спиртными напитками, сбором по месту жительства посторонних лиц. Бытовое пьянство часто сопровождается аморальным поведением родителей, их скандалами и драками.
  3. Семьи, где родители страдают хроническим алкоголизмом или наркоманией.
  4. Семьи, в которых присутствует жестокое обращение родителей или других членов семьи с детьми.
  5. Семьи, в которых родители злоупотребляют своими правами.  »

Одним из самых мощных неблагополучных факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка является алкоголизм и наркотизация родителей. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становятся невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях. Совместная жизнь с больным алкоголизмом или находящимся под влиянием наркотиков приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых называется — созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданию всех членов семьи. Особенно  уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика — все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы глубоко травмируют детскую душу, и последствия этого морально-психического травмирования накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.

Другим значительным фактором неблагополучия в семье выступает нарушение детско-родительских отношений. В таких семьях влияние на детей проявляется не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в алкогольных семьях, а косвенно, вследствие хронически осложненных, нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтов. Независимо от того, является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия,   она   отрицательно   влияет   на   формирование   личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.

Неблагополучные семьи в большинстве своем не могут самостоятельно решать свои проблемы, возникающие при воспитании детей. Им необходима квалифицированная, систематическая и целенаправленная помощь. Дети, воспитывающиеся в «неблагополучных семьях», нуждаются в защите и поддержке со стороны педагогов — это дети особого педагогического внимания.

Школа призвана стать одним из главных участников оказания помощи и содействия детям из неблагополучных семей.

Одним из важных направлений коррекционно-воспитательной работы нашей школы – интерната является профилактика правонарушений и преступлений,  бродяжничества и безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия.

 Но решать эти задачи педагогам в одиночку сложно, поэтому мы  объединили усилия учителей, воспитателей, педагога-психолога, родителей, подразделений по делам несовершеннолетних Отдела Внутренних Дел по городу Троицку, инспекторов Отделения Полиции  по Делам Несовершеннолетних и Комиссии по Делам Несовершеннолетних.

 С каждой семьей состоящей на педагогическом учете проводится  индивидуально-профилактическая работа, направленная на преодоление семейного неблагополучия и восстановление положительного микроклимата.

Основной задачей является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального развития личности школьников. Защита обучающихся в их жизненном пространстве. Выявление семей находящихся в социально-опасном положении и  уклоняющихся от воспитания детей. Ведется работа  с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися пропускающими уроки без уважительной причины, детьми  «группы риска» и  неблагополучными семьями.

  В начале учебного года изучены социальные паспорта классов, в которых отражена полная информация об обучающихся и их родителях. На основании этих данных составлен социальный паспорт школы. В таблице представлены данные за последние три  учебных года.

Содержание

2015-2016 уч.год

2016-2017 уч.год

2017-2018 уч.год

1

2

3

4

Общая численность обучающихся на начало учебного года.

201чел.

212чел.

210чел.

Количество несовершеннолетних, состоящих на профилактическом  учете  ПДН.

1

1

Количество родителей или иных законных представителей, отрицательно влияющих на детей, состоящих  на профилактическом  учете ПДН.

1

1

Количество  семей:                                   малообеспеченных,                                           многодетных,                                                           неполных,                                                      неблагополучных;                                            

32 семьи         33 семьи          72 семьи           7 семей

25 семей       30 семей

78 семей         6 семей

27 семей 31 семья 58 семей        6 семей

Дети-сироты

5 чел.

6 чел.

7 чел.

Дети оставшихся без попечения родителей

9 чел.

8 чел.

10 чел.

Дети с ограниченными возможностями здоровья

      54 чел.

58 чел.

60 чел.

Дети «группы риска»

7 чел.

7 чел.

5 чел.

Дети, проживающие в интернате

44 чел.

40 чел.

38 чел.

В школе большое число неполных, многодетных, малообеспеченных семей,  они составляют группу повышенного социального риска. Фактор, оказывающий серьезное влияние на определение жизненной установки у детей и организацию семейного воспитания. 

В течение учебного года поддерживается тесная связь с семьями обучающихся 2«б», 3«б», 4«в,г», 5«б», 8«г», изучаются  социальные проблемы семей,  ведется профилактическая работа с детьми  и родителями.

Семьи, оказались в трудной жизненной ситуации, в помощь  были подключены специалисты отделения помощи семье и детям  Троицкого, Чебаркульского, муниципальных районов,  УСЗН  администрации  Миасского    городского округа,        УСЗН        города        Троицка.
         Благодаря совместной работе социальных служб и администрации школы-интерната  удалось  добиться  положительных результатов в работе.

    По состоянию на 1 сентября 2017 года на ВШУ состояло 5 семей находящихся в социально опасном положении, в которых проживало и воспитывалось 14 несовершеннолетних детей.

  На 1 января 2018 года  на ВШУ состоит 3 семьи, находящихся в социально опасном положении, в которых проживет и воспитывается  7 несовершеннолетних детей.

 Особое внимание в школе-интернате  уделяется детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям с ограниченными возможностями здоровья детям из неблагополучных семей и семьям оказавшимся в трудной жизненной ситуации.  Каждый год обучающиеся школы-интерната состоящие на различных видах внутришкольного учета принимают активное участие в городских и областных мероприятиях. Благодаря тесному взаимодействию  Управления Социальной Защиты Населения г. Троицка  наши обучающиеся были на Губернаторской рождественской елке в г. Челябинске.  

 30 обучающиеся школы-интерната принимали участие в городском праздничном мероприятии посвященному Международному дню инвалидов, которое состоялось в Городском Доме культуры.

УСЗН города Троицка оказывает содействие в  сборе документов и предоставлении путёвок  в социально-реабилитационный центр «Семья»  г. Челябинска.  детям из малообеспеченных семей.

 Осуществляется социальная защита детей из семей «группы риска». Проводится  патронаж опекаемых и неблагополучных семей, с оформлением  актов обследования жилищно-бытовых условий. Некоторые семьи были посещены несколько раз.         

Для проведения бесед профилактической направленности на общешкольные мероприятия приглашаются специалисты различных категорий: – инспектор Отделение Полиции по Делам Несовершеннолетних капитан полиции Рекунова И.И,– инспектор ОПДН капитан полиции Башкирцев А.А. инспектор Линейного Отделения Полиции на станции Троицк старший сержант Титаренко   Д.И.. Государственны инспектор по пропаганде безопасности дорожного движения  капитан полиции  Ремезов С.В.

Особое внимание уделяется обучающимся поставленным на внутришкольный контроль, с ними проводится большая работа, обеспечивающая коррекцию поведения, успеваемости и посещаемости.  Ведется тесное сотрудничество с родителями и лицами их заменяющими, административными органами и органами социально-педагогической  поддержки,  проводятся заседания Совета профилактики. На такие заседания приглашаются не только обучающиеся, но и их родители.

Разбираются ситуации с дисциплиной, взаимоотношения со сверстниками,  нарушениями правил поведения в школе-интернате.

В течение учебного года проводится ежедневный контроль посещаемости  обучающихся, выясняются причины их отсутствия или опозданий, поддерживается тесная связь с родителями и классными руководителями, воспитателями, социальными службами, инспекторами по делам несовершеннолетних.

            ХОЧУ СКАЗАТЬ СПАСИБО КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТАТЕЛЯМ, СПЕЦИАЛИСТАМ НАШЕЙ ШКОЛЫ-ВСЕМ КТО ПОМОГАЕТ РЕШАТЬ ВОПРОСЫ СВЯЗАННЫЕ С ВОСПИТАНИЕМ НАШИХ ДЕТЕЙ И ИХ СЕМЕЙ, ОКАЗЫВАЮЩИХСЯ ПОРОЙ В НЕПРОСТЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ.…….

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

Пять важных фактов о социальной поддержке семей с детьми в Москве

В Москве создан Городской ресурсный центр поддержки семьи и детства «Отрадное».

В каждом административном округе города определён координирующий центр социальной помощи семье и детям, оказывающий методическую помощь и сопровождение районным службам.

В районах города действуют службы по проведению индивидуальной профилактической работы с семьями.
Задача специалистов служб — индивидуальная работа с каждой семьей. В случае необходимости специалисты могут перенаправить родителей в центры, специализирующиеся по конкретным вопросам (пострадавшие от насилия, жестокого обращения, наркотической и игровой зависимостей).

Если ребенок или родитель нуждаются в экстренной помощи, то могут обратиться за консультацией по Единому информационному московскому телефону поддержки семьи (051).

Кроме того, в ряде стационарных учреждений города созданы мобильные службы по оказанию экстренной помощи детям и семьям, воспитывающих несовершеннолетних детей.

Для женщин с детьми, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в том числе переживших насилие, работает специальный Кризисный центр помощи женщинам и детям, который включает филиалы, в том числе, для несовершеннолетних мам с новорожденными детьми «Маленькая мама».

Семьи с ребенком, который подвергся жестокому обращению, могут обращаться за помощью в специализированные отделения: ГБУ СРЦ «Отрадное», ГБУ ЦСПСиД «Гелиос» (ЮЗАО) и др.

Для семей, где есть ребенок с зависимостью, предусмотрен полный комплекс профилактической, диагностической и лечебно-реабилитационной помощи больным наркологического профиля на базе ГБУ «Московский научно-практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы».

Также в системе социальной защиты принято решение о создании окружных служб по оказанию специалистами социальной помощи детям с зависимостью. Деятельность служб курирует СРЦ «Возрождение», который наряду с профилактикой занимается и социальной реабилитацией подростков, имеющих склонность к различным видам зависимостей. Такая реабилитация проводится в стационарных условиях. В учреждении также созданы окружные службы помощи данной категории детей. Прямая телефонная линия: 8 499 656 12 31.

Социальный паспорт семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации

Социальный паспорт семьи,

находящейся в трудной жизненной ситуации

 

Начато _________________________

Окончено _______________________

1. Дата, когда стало известно о семье, находящейся  в трудной жизненной ситуации

 «_____» ________________20_____г.

2. Сотрудник(и), который(е) выявил(и) данную семью  __________________________

____________________________________________________________________________

3. Сведения о семье:

Сведения о несовершеннолетних членах семьи (детях) (заполняется на каждого ребенка):

— Ф.И.О. несовершеннолетнего: _______________________________________________

____________________________________________________________________________

Дата рождения (число, месяц, год) _____________________________________________

Место рождения _____________________________________________________________

Адрес регистрации ___________________________________________________________

Адрес фактического проживания (пребывания): ________________________________

____________________________________________________________________________

Если проживал еще где-то, то указать  _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Документ, удостоверяющий личность: паспорт, свидетельство о рождении  (нужное подчеркнуть) серия ________ номер ____________ кем и когда выдан (выдано)__________

____________________________________________________________________________

Ф.И.О. отца, (законного представителя, опекуна, попечителя)____________________

____________________________________________________________________________

адрес места регистрации  _____________________________________________________

____________________________________________________________________________

адрес фактического проживания (пребывания) _________________________________

____________________________________________________________________________

документ, удостоверяющий личность (паспорт) серия _____ номер _______кем и когда выдан (выдано) ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

место работы _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Ф.И.О. матери (законного представителя, опекуна, попечителя)  _________________

____________________________________________________________________________

дата рождения (число, месяц, год) _____________________________________________

адрес места регистрации  _____________________________________________________

адрес фактического проживания (пребывания) _________________________________

____________________________________________________________________________

документ, удостоверяющий личность (паспорт) серия _____ номер _______ кем и когда выдан (выдано)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

место работы________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

  Другие совершеннолетние члены семьи:

Степень

родства

Ф.И.О.

Дата

рождения

Место регистрации, место фактического проживания

Место работы

Основания, по которым семья оказалась в трудной жизненной         ситуации:  

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (нужное округлить)

Основания расторжения Соглашения с семьей ТЖС: 

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (нужное округлить)

Категория семьи: 

18, 19, 20,21,22,23,24, 25, 26, 27, 28, 29 (нужное округлить)

Жилищные условия: 

30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37  (нужное округлить)

ФИО и должность лица, оформившего социальный паспорт семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации 

                                             ( подпись, дата   инициалы, фамилия)

Примечание к социальному паспорту семьи,

находящегося в трудной жизненной ситуации

1) Основания, по которым семья оказалась в трудной жизненной         ситуации:

1 — малообеспеченные семьи;

2 — семьи, имеющие на попечении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

3 — неполные семьи;

4 — семьи, имеющие в своем составе детей с ограниченными умственными и физическими возможностями здоровья;

5 — семьи, оказавшиеся в экстремальных ситуациях  (пострадавшие от стихийных бедствий или приравненных к ним событий, семьи беженцев и переселенцев;

6 — многодетные семьи;

7 — семьи, имеющие в своем составе нетрудоспособных или длительно болеющих членов, инвалидов, в том числе детей-инвалидов;

8 — семьи с неблагоприятным психологическим микроклиматом;

9 — семьи, где дети и женщины подвергаются любым формам физического, сексуального или психологического насилия;

10 — семьи, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ним.

2) Основания расторжения Соглашения с семьей ТЖС: 

11 — достижение последним ребенком 18-летнего возраста;

12 — неподтверждение материалов, послуживших основанием для признания семьей ТЖС;

13 — признание в установленном законодательством Российской Федерации порядке единственного родителя умершим или безвестно отсутствующим;

14 — лишение родительских прав обоих родителей или единственного родителя;

15 — заключение в места лишения свободы на длительный срок, направление на длительное стационарное лечение, направление в интернатные учреждения обоих родителей или единственного родителя;

16 — убытие семьи для проживания в другую территорию;

17 — выполнение комплексного плана индивидуальной  работы и (или) устранение причин и условий, создавших трудную жизненную ситуацию, исправление поведения несовершеннолетнего, законных представителей, а также улучшение ситуации в семье.

3) Категория семьи:

18 — полная;

19 — неполная;

20 — многодетная;

21 — малоимущая;

22 — семья с лицами, исполняющими обязанности опекуна (попечителя) несовершеннолетнего;

23 — приемная семья;

24 — семья с детьми-инвалидами;

25 — семья, в которой родители или один из родителей (законный представитель) зарегистрирован в органе занятости населения в качестве безработного;

26 — семья, в которой один из родителей (законный представитель) отбывает наказание в виде лишения свободы;

27 — семья мигрантов, беженцев или вынужденных переселенцев;

28 — семья, в которой родители или один из родителей (законный представитель) злоупотребляет спиртными напитками или наркотическими веществами;

29 – семья, в которой родители ведут аморальный образ жизни, не исполняют обязанностей по содержанию и воспитанию детей

4) Жилищные условия:

30 — квартира в удовлетворительном санитарном состоянии;

31 — квартира в неудовлетворительном санитарном состоянии;

32 — дом в удовлетворительном санитарном состоянии;

33 — дом в неудовлетворительном санитарном состоянии;

34 — коммунальная квартира;

35 — общежитие;

36 — постоянное жилье отсутствует;

37 — жилье в размене.

Примечания: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Семья в трудной жизненной ситуации — Студопедия

На протяжении всего жизненного цикла семья постоянно сталкивается с трудными ситуациями, которые либо объективно нарушают жизнедеятельность человека или его семьи, либо субъективно воспринимаются им как сложные и потому не могут быть преодолены самостоятельно (Бойко В. В. с соавт., 1999; Эйдемил-лер Э. Г., Юстицкис В., 1999). В одних случаях такие ситуации бывают следствием неблагоприятного воздействия социальных процессов. В других — результатом действия горизонтальных и вертикальных стрессоров.

К первой группе (неблагоприятное воздействие социальных процессов) можно отнести следующие факторы:

1. Глобальные: войны, терроризм, экологические катастрофы, природные бедствия (землетрясение, наводнение), техногенные катастрофы (взрывы, пожары, аварии и пр.).

2. Макросоциальные: национальные и этнические противоречия, экономические кризисы, культурное противостояние, миграция и отрыв от родной среды.

3. Микросоциальные: конфликтные отношения с соседями, образовательными и производственными учреждениями, армией, правовыми институтами.

Ко второй группе — горизонтальным и вертикальным стрессорам — относятся такие:

1. Трудности, возникающие при переходе от одной стадии жизненного цикла к другой (заключение брака и приспособление к совместной жизни, налаживание отношений с родственниками, появление ребенка и его воспитание, уход детей из семьи и пр.).

2. Трудности, вызванные с необходимостью параллельного решения сразу многих проблем на определенной стадии жизненного цикла (одновременное ведение домашнего хозяйства, воспитание ребенка, завершение получения образования, освоение профессии и решение жилищной проблемы).


3. Трудности, связанные с неблагоприятными вариантами жизненного цикла (отсутствие в семье одного из членов, появление отчима, рождение внебрачного ребенка, наличие больного члена семьи, патологизирующее семейное наследование).

Базируясь на этих критериях, можно определить примерный круг семей, которые с наибольшей вероятностью будут нуждаться в оказании психологической помощи.

1. Семья, проживающая в деструктивном районе (локального вооруженного противостояния, социальных или этнических конфликтов, экологического, экономического неблагополучия, пострадавшего от стихийного бедствия, техногенной катастрофы и пр.).

2. Семья на разных этапах жизненного цикла (молодые супруги без детей, ожидающие ребенка, с новорожденным ребенком, с ребенком дошкольником, младшим школьником, подростком и пр.).

3. Неполная семья (оставшаяся без матери или отца в результате их смерти или развода).

4. Семья одинокой матери.

5. Семья многодетная.

6. Семья бездетная.

7. Семья с приемными детьми.

8. Совокупная семья (повторный брак).

9. Семья с проблемным членом (инвалидом, имеющим соматическое, психическое, инфекционное заболевание, с девиантным поведением и пр.).

10. Альтернативная семья (пробный или гражданский брак, семья с раздельно проживающими партнерами, гомосексуальная семья, конкубинат’ и пр.).

Календарно-тематическое планирование по психологии по теме: План работы с семьями находящими в трудных жизненных ситуациях

Утверждаю директор

 МБОУ СОШ №3 г.Чадана

Сегленмей Л.О._________

от «28» августа 2017 г.

План работы с семьями учащихся

в трудных жизненных ситуациях, социально-опасном положении

  на 2017-2018 учебный год.

Причина неблагополучия: ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, низкий воспитательный, образовательный уровень семьи, алкогольная зависимость у отца, матери (родителей), законных представителей.

Цель: выведение семьи из социально-опасного положения (оказание родителям помощи в осознании меры ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних детей).

Задачи:

1. Оказание социально-педагогической помощи семье;

2. Привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить сама;

3. Просвещение и консультирование родителей по вопросам развития и воспитания детей;

п\п

Проводимые мероприятия

Срок исполнения

Ответственный

Отметка

об исполне-нии

1.

Обследование условий проживания семьи

Август

Кл. рук.,

соц. пед.

2.

Социально-педагогическая поддержка семьи (беседы с родителями с целью повышения воспитательного, культурного уровня семьи):

—  «Влияние алкоголя на организм человека»;

— «Об уклонении от родительских обязанностей»

 —  «Взаимоотношения в семье»;

—  «Роль семьи в воспитании детей»

— «Стили семейного воспитания»
— «Возрастные изменения детей»

Ежемесячно

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Кл. рук.,

 соц. пед.,

зам. дир. по ВР,

психолог

3.

Контроль за посещаемостью уроков

ежедневно

Кл.рук.

4.

Организация летней занятости и оздоровление детей

В теч. лета

Кл. рук.,

соц. пед.,

зам. дир. по ВР,

психолог

5.

Индивидуальные беседы с детьми:

— «О соблюдении личной гигиены»

— «Разговор о правильном питании»

—  « Беседа по профориентации»

— «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»

— «О взаимоотношениях в семье»

— «Вредные привычки»

Постоянно

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Соц. пед. Психолог, кл.рук-ли, зам.по ВР.

6.

Индивидуальные беседы с детьми и родителями (по отд. плану)

еженедельно

Кл.руков-ли

7.

Привлечение матери к участию в родительских лекториях (по отд. плану)

ежемесячно

Кл.руков-ли.

8.

Оказание детям социальной помощи и поддержки.

постоянно

Соц. пед., Кл.рук

9.

Оказание учителями-предметниками помощи детям в учебной деятельности.

постоянно

Кл.рук.

10.

Вовлечение детей  в классные и школьные мероприятия (классные часы, акции, дни здоровья и т.д.), библиотеку.

постоянно

Кл. рук., библиотекарь

11.

Оказание содействия в оформлении необходимых документов по запросу матери, различных служб.

В течение года

Соц. пед., кл. рук.

12.

Беседа с матерью о соблюдении личной гигиены ребенка.

по мере необходим.

Соц. пед., кл. рук.психолог

13.

Привлечение матери к деятельности класса, к участию в родительских лекториях.

постоянно

Кл.рук.

14.

Вовлечение детей в кружки, спортивные секции. Контроль за их посещением.

постоянно

Кл. рук., соц. пед.

15.

Трудоустройство родителей.

Сентябрь

Октябрь

Соц. пед., кл. рук., психолог

16.

Анализ результата работы с семьей. Рассмотреть вопрос на заседании совета профилактики о снятии с профилактического учета по исправлении ситуации в семье.

Май

Соц. пед., кл. рук., зам. дир. по ВР, психолог

С содержанием ознакомлены и согласны:

Ф.И.О. ___________________________________    подпись_____________

Ф.И.О. ___________________________________    подпись_____________

Ф.И.О. ___________________________________    подпись_____________

Ф.И.О. ___________________________________    подпись_____________

Ф.И.О. ___________________________________    подпись_____________

Программа по работе с семьями, оказавшимися в ТЖС вне социального учреждения «Домашний очаг»

1 БЛОК: «СТУПЕНИ МУДРОСТИ»

 (направлена на духовно – нравственное воспитание в семье)

ЦЕЛЬ: Формирование духовно — нравственного самосознания в семье     через создание условий для позитивного взаимодействия  посредствам совместной деятельности.
ЗАДАЧИ:  — сформировать нравственную мотивацию;

— провести экспресс-диагностику родительских установок, подвести родителей к осознанию связи между стилем общения в семье и особенностями поведения  детей;

— откорректировать жизненные ценности в семье через совместную деятельность родителей и детей;

— воспитать этическое поведение в семье.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: все категории целевых групп, в приоритете семьи с нарушением внутрисемейных связей, педагогической запущенностью
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: Выявление проблемных зон во взаимоотношении в семье, формирование в семье нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.
Тема занятия №1 – «Международный день «Спасибо»
Актуальность Слово «спасибо», по уверению психологов, действительно является волшебным. Слыша его, человек испытывает эмоции, сходные с теми, которые возникают у детей, когда их ласково гладят по голове. Получив устную благодарность, человек подсознательно настраивается на позитив. Его легко применять в жизни, оно очень простое и искреннее. Конечно, если идет от души, от сердца, переполненного благодарностью. Только в этом случае оно сыграет свою волшебную роль. Слово «спасибо» — проводник установления теплых доброжелательных отношений.
Теоретическая часть Предоставить информацию об истории слова «спасибо»; привести психологические аспекты необходимости употребления слова «спасибо», провести экспресс-диагностику родительских установок, подвести родителей к осознанию связи между стилем общения в семье и особенностями поведения  детей; создание оптимальных условий для осознания родителями особенностей их  взаимоотношений с детьми.
Практическая часть В практическую часть включены:

— инсценирование стихотворения Эммы Мошковской  «Вежливое слово».

Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: — инсценировка, театрализованная деятельность.
Тема занятия №2 – акция «Дерево – Добра»

(приурочен к Всемирному дню проявления доброты)

Актуальность Главная цель значимой даты донести до людей, что за добрые дела не нужно ждать награды, любая помощь должна быть оказана безвозмездно, без ожидания за нее материальной выгоды. Только совершая бескорыстные хорошие поступки можно понять свою сущность слов «милосердие» и «благодетель.

Занятие должно способствовать формированию устойчивой мотивации на позитивные взаимоотношения в семье, развивать внутрисемейные связи, основанные на уважении друг другу и понимания ценностей каждого члена семьи как личности.

Теоретическая часть ·         Для обсуждения предлагаются тезисы, раскрывающие различные грани понятия «доброта», рассматриваются вопросы, связанные с развитием навыка сотрудничества, чувства взаимовыручки и взаимопомощи; создания условий для проявления «спонтанной доброты»; формирования интереса к вежливому общению и уважению друг к другу и ближним.
Практическая часть В практическую часть включены:

— акция «День добрых дел»;

— мастер — класс для родителей с детьми «Дерево – добра».

Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации:

— Рекомендации для родителей по просмотру мультфильмов о доброте («Мешок яблок», «Большой ух», «Крошка енот», «По дороге с облаками»).

Тема занятия 3 – «Читаем всей семьей»

(приурочен к Международному дню детской книги)

Актуальность В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность. Чтение является сложным психологическим и познавательным процессом.

Почему важно возродить традицию именно семейного чтения? Во-первых, это один из главных способов воспитания подрастающего поколения. Именно совместно проведенное время становится тем мостом, который соединяет «отцов и детей».  Семейное чтение способствует установлению более близких внутрисемейных контактов, в частности чтение дидактических сказок является средством внутрисемейного общения между людьми разных поколений. Во-вторых, семейное чтение формирует у ребенка правильное отношение к книге и литературе.

Теоретическая часть Беседы  «Твоя любимая книга»
Практическая часть В практическую часть включено:

—  совместное чтение отрывка из книги;

—  педагогическая экспресс-диагностика — совместное обсуждение с помощью метода «погружения в сказку» (коррекционно-развивающее занятие для детей, имеющих проблемы с речью и эмоциональной стабильностью). При выявлении семей с детьми, имеющими проблемы с речью и эмоциональной нестабильностью, учителем – логопедом проводиться коррекция и  совершенствование эмоционально-волевых процессов методом «погружение в сказку»;

 

— зарисовка прочитанного отрывка  — проведение  психологической экспресс-диагностики, с использованием психологических рисуночных тестов.

Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: «совместное чтение», беседа, педагогическая и психологическая экспресс-диагностика.
Тема занятия  №4 «Вирус сквернословия»

(акция ко дню борьбы с ненормативной лексикой)

Актуальность Частое употребление ненормативной лексики в речи является признаком неблагополучной семья, а также свидетельствует о  наличии  многочисленных комплексов у человека.

По мнению великих писателей и мыслителей, тот, кто пользуется матерными словами, не знает родного языка, не может выразить с его помощью свои собственные мысли и пытается «давить» или зарабатывать ложный авторитет, используя мат. Лев Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как — значит, и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Подтверждают это и психологи — ненормативная лексика ограничивает возможность ясно и грамотно выражать свои мысли.

Теоретическая часть Беседа о сленге, о внутрисемейном общении, просмотр и обсуждение мультфильма Смешарики «Наказуха» о правильности речи
Практическая часть В практическую часть включены:

— Игра «Объясни слово»

Коммуникативная, интерактивная часть Форма организации: беседы, игры
2 БЛОК: «МОЯ СЕМЬЯ – МОЕ БОГАТСТВО»

(направлена на восстановление детско – родительских отношений)

ЦЕЛЬ: восстановление детско — родительских отношений.
ЗАДАЧИ: — сплочение членов семьи;

— гармонизация внутрисемейных отношений;

— развитие коммуникативных навыков детей, повышение самооценки;

— положительная динамика в оценках родителями своих; взаимоотношений с детьми.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: все категории целевых групп, в приоритете семьи с нарушениями детско — родительских отношений.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: ожидается положительная динамика в оценках родителями своих взаимоотношений с детьми, сплочение членов семьи, гармонизация внутрисемейных отношений, повышение самооценки ребенка.
Тема занятия 1Мастер – класс «Подарок маме своими руками»

(приурочен к Международному женскому дню)

Актуальность обеспечение досуговой деятельности детей с участием родителей в домашних условиях,  нравственное воспитание несовершеннолетних, укрепление внутрисемейных связей, поддержание традиций бережного отношения к женщине, закрепления особого значения матери в жизни каждого человека.
Теоретическая часть Для обсуждения предлагаются варианты, как можно разнообразить и заполнить досуг в семье, проанализировать и выделить преимущества совместных мероприятий в семье. Познакомить одним из путей, таких как мастер-класс
Практическая часть В практическую часть включен мастер-класс «Подарок маме своими руками» по изготовлению подарка для мамы из подручных материалов
Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: — акция, мастер-класс
Тема занятия  №2 Мастер — класс «Письмо моей маме»

(приурочен ко Дню матери)

Актуальность формирование ценностного отношения к близким людям, укрепление детско-родительских отношений, взаимодействие семей со  специалистами
Теоретическая часть Акция помогает родителям лучше понять и принять своего ребенка, способствует сплочению семьи. Также она помогает найти подход к родителям. Это особенно актуально для семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, поскольку родители в данных семьях не уделяют должного внимания  воспитанию детей.
Практическая часть В практическую часть включен мастер-класс «Письмо моей маме». Данный мастер — класс становится замечательной возможностью для детей сказать добрые слова, выразить свои чувства самому близкому человеку и увидеть ответную реакцию любви к себе. Это только укрепляет отношения между ребенком и его мамой.
Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: — мастер-класс
Тема занятия №3 – «Моя семья – мое богатство»

(приурочена к Международному дню семьи)

Актуальность Сделать жизнь детей в семье интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, формированию семейных традиций.
Теоретическая часть Для обсуждения предлагаются варианты, как можно разнообразить и заполнить досуг в семье, проанализировать и выделить преимущества совместных мероприятий в семье.
Практическая часть В практическую часть включено упражнение «Портрет моего родного человека в лучах солнца», проводиться  с целью диагностики и коррекции проблем нарушений детско-родительских взаимоотношений между родителем и ребенком.
Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: упражнение, пожелания родителей (направления, темы, приглашённые специалисты и т.д.)
3 БЛОК: «ЗДОРОВЬЕ ЭТО ЖИЗНЬ»

 (направлена на  здоровьесбережение членов семьи)

ЦЕЛЬ: формирование в семьях понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни
ЗАДАЧИ:  — Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения;

— Повышение приоритета здорового образа жизни;

— Просвещение родителей в вопросах понимания значения здорового образа жизни.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: Все категории целевых групп, в приоритете семьи, где родители страдают табакокурением, злоупотребляют спиртными напитками.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: Изменение взгляда в семье на мир и отношения к окружающим, осознание правильного поведения в провоцирующей ситуации, изменение ценностного уровня, появление ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Эффективность данных занятий может быть немного отсрочена, проявится в ценностных изменениях, в поведении ребенка, а также после проведения всего курса занятий при диагностическом срезе.

Тема занятия №1 – «Формирование культуры здоровьесбережения»

(приурочен ко Всемирному Дню здоровья»)

Актуальность На примерах способствовать формированию у участников навыков критического мышления и осознанию ими отрицательных последствий курения. Объяснить детям, что табачный дым очень вреден, что следует отходить в сторону от курящего человека. Познакомить со знаками «Место для курения» и «Не курить!». Познакомить с навыками уверенного поведения через умение отказывать
Теоретическая часть Беседы: «Наркомания болезнь века», «Профилактика вредных привычек», «Десять мифов об алкоголе и реальная действительность»
Практическая часть Инсценизация миниспектакля «Как черные братья хотели весь мир завоевать»
Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: беседа, миниспектакль
Тема занятия №2«Линия жизни»

(приурочена ко Всемирному дню профилактики алкоголизма)

Актуальность Большой проблемой любого общества является такой недуг, как алкоголизм. Для борьбы с ним человек прилагает множество усилий и в некоторых случаях ему удается победить эту проблему. Существуют специальные меры профилактики алкоголизма. Все они направлены на формирование негативного отношения к спиртным напиткам.
Теоретическая часть беседа «Мифы и реальность»
Практическая часть Мозговой штурм «Зачем люди употребляют алкоголь»

Предлагается каждому члена семьи, в том числе детей, свободно высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять алкоголь. Специалист фиксирует все ответы по мере поступления на ватмане. В конце подводится итог и обобщение, задается вопрос о том, были сделаны какие-либо открытия.

В ходе обсуждения надо обратить внимание на то, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью алкоголя, и есть ли другие способы достичь этого эффекта.

А также стоить обратить внимание родителей на мнение и отношение их детей к алкоголю и к людям, злоупотребляющим алкогольной зависимостью.

Коммуникативная, интерактивная часть форма организации: беседа, минитренинг
Тема занятия №3 «Нет табачному дыму»  

(приурочена ко Всемирному дню борьбы с курением)

Актуальность Актуальность проблемы профилактики табакокурения в нашей стране определяется лидирующим положением в мире по потреблению табака.

По данным Минздрава 40% беременных женщин продолжают курить в период беременности; в 5 случаях из 100, курение женщины во время беременности приводит к внутриутробной смерти плода.

По данным Госкомстата потребление и производство табака в России увеличилось более, чем в 3 раза. На сегодняшний день цены на сигареты в России остаются одними из самых низких в мире, что делает их доступными для всех групп населения независимо от их дохода.

От курения страдают не только сами курильщики, но и некурящие люди. Для первых проблема состоит в том, чтобы бросить курить, для вторых — сохранить свое здоровье и не заразиться вредной привычкой, а также защититься от так называемого пассивного курения, поскольку вещества, входящие во выдыхаемый курильщиками дым, не намного безопаснее того, если бы человек сам курил и принимал в себя никотин и многое другое, что входит в зажжённую сигарету.

Эти данные подтверждают необходимость профилактики табакокурения.

Теоретическая часть беседа «Пусть этот день будет началом новой здоровой жизни без курения»
Практическая часть мастер-класс по изготовлению плаката «Курить  — здоровью вредить»
Коммуникативная, интерактивная часть форма организации: мастер-класс, раздаточный материал: буклеты «Курить в 21 веке не модно»
Тема занятия №4 «Скажи «НЕТ»

(приурочена к Международному дню борьбы с употреблением наркотиков и их незаконным оборотом)

Актуальность Актуальность темы продиктовано тем, что в настоящее время все больше становится детей из социально-неблагополучных семей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержены негативным социальным факторам со стороны общества и его криминальных элементов. Длительное воздействие негативных социальных факторов приводят, во-первых, к отклонениям в развитии, во-вторых, психосоматическим, связанных с психической травмой нарушения соматического состояния и, в-третьих, различным поведенческим расстройствам, сопровождающимся злоупотреблением психоактивных веществ. Противоречием является то, что количество детей из социально-неблагополучных семей с каждым годом увеличивается, поэтому нужны новые методы по профилактике злоупотребления наркотиками.

Проблема заключается в том, что каким должно быть содержание антинаркотической профилактической работы с социально-неблагополучными семьями.

Теоретическая часть беседа «Наркотики – путь в никуда»
Практическая часть игра «Слушается дело…», с целью информирования детей и родителей о пагубном воздействии психоактивных веществ на организм человека и последствиях злоупотребления ими.
Коммуникативная, интерактивная часть форма организации: беседа, игра
4 БЛОК: «СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ»

 (направлена на патриотическое воспитание в семье)

ЦЕЛЬ: Осознание членами семьи ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.
ЗАДАЧИ:  — Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

— Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.

— Способствовать формированию чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: Все категории целевых групп
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: Понимание, что человек звено истории, что историю пишут люди, живущие в современном обществе, и осознание своей ответственности за историю государства в целом.
Тема занятия №1 – «Выездная акция «Забота»

(приурочена к Дню Победы)

Актуальность воспитание патриотизма, чувства гордости за героический подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне, привлечь родителей к совместной деятельности
Теоретическая часть беседа «Никто не забыт ничто не забыто»
Практическая часть в практическую часть включено интервьюирование  на тему «Мой дедушка – герой» и видеосъёмка.
Коммуникативная, интерактивная часть Формы организации: беседа, интервьюирование, видеосъёмка

 

Тема занятия  №2  «Мастер-класс ко дню Государственного флага Российской Федерации»
Актуальность День государственного флага России напоминает об истории государства, если сохранили прошлое, значит будет будущее. День государственного флага напоминает, кто мы, граждане нашей страны, мы россияне, а Россия великая и могущественная страна, с мнением которой считается весь мир.

Каждый гражданин гордится своим государством, а когда начинает ругать, значит, свое государство он не уважает и на историю ему наплевать, значит, у этого человека нет будущего и умрет он одиноким и никому не нужным.

Теоретическая часть Тематическая беседа на тему «История Государственного флага Российской Федерации»
Практическая часть В практическую часть включен мастер класс «Макет Российского флага своими руками»
Коммуникативная, интерактивная часть формы организации: беседа, мастер-класс
Тема занятия  №3 «Антитеррористическая акция «Мы за мир»

(приурочена ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом»)

Актуальность формирование у детей и родителей патриотизма, уважения к Отечеству, неприятие идей ксенофобии.
Теоретическая часть Проведение опроса с целью определить уровень знаний в семье о происхождении памятного дня и самых известных террористических актах в России. Выявить степень осведомлённости о  правилах поведения при террористическом акте, а так же узнать об уровне безопасности.
Практическая часть В практическую часть включен мастер класс по изготовлению голубей как символа мира и доброты
Коммуникативная, интерактивная часть формы организации: акция, мастер-класс, опрос, раздаточный материал  — памятки «Терроризм-угроза населению»

Статья ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ «ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ» И «ПОДДЕРЖКИ» СЕМЬИ.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ «ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ»

И «ПОДДЕРЖКИ» СЕМЬИ.

Ю.В.Голошумова

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО

«Сибирский федеральный университет», г. Лесосибирск, Россия.

В статье представлено теоретические основы «трудной жизненной ситуации» и «поддержки» семьи.

Ключевые слова: трудная жизненная ситуация, поддержка семьи.

В настоящее время в связи с преобразованиями, происходящими в обществе, семья сталкивается с множеством социальных проблем, которые зачастую дестабилизируют ее жизненные функции и снижают ее способность к адаптации в новых условиях. Согласно этому наше общество нуждается в поиске путей развития российской семьи, которая должна приспосабливаться к новой социально – экономической ситуации [2].

В условиях обострения социальных проблем, обнажились социально – педагогические проблемы семьи, такие как проблемы жилищного обеспечения, резко падающего материального достатка, трудоустройства, которые создают у семьи ощущение неизвестности перспектив своего развития, недостаточную информированность в вопросах воспитания детей и социально – педагогический дискомфорт.

К семье как первичному институту социализации личности предъявляются все новые вызовы, которые требуют, чтобы воспитанию детей в семье оказывалось еще больше внимания, поскольку именно родительская поддержка имеет важнейшее значение для развития и становления личности ребенка, для самих родителей. В этих условиях признание основополагающей природы семьи и роли родителей и создание необходимых условий для воспитания детей в высших интересах ребенка становятся важной задачей государства.

В настоящее время проблемы связанные с трудной жизненной ситуации, приобретают большое внимание. Каждый по-своему рассматривает трудную жизненную ситуацию, чтобы понять, что же это такое. В целях понимания мы обратились к научной литературе и нормативно-правовой базе. Так понятие «трудная жизненная ситуация» как категория социальной работы раскрывается в нормативно-правовых актах.

В законе РФ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» мы находим следующее определение понятия «трудная жизненная ситуация»: «это совокупность факторов и условий, которые нарушают нормальную жизнедеятельность семьи, и которые семья не способна самостоятельно преодолеть, к ним относятся инвалидность, одиночество, малообеспеченность, беспризорность или безнадзорность, конфликты и жестокое обращение в семье» [7].

В Федеральном Законе «О государственной социальной помощи», в данном нормативно–правовом акте (ФЗ – «О государственной социальной помощи) дается следующее определение: «трудная жизненная ситуация – обстоятельство или обстоятельства, которые ухудшают условия жизнедеятельности гражданина, и последствия которых он не может преодолеть самостоятельно» [8].

Еще одно определение предоставляется в Национальном стандарте Российской Федерации (см. «Социальное обслуживание населения. Термины и определения»), трудная жизненная ситуация – это «ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина по причинам инвалидности, неспособности к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом или болезнью, безработицы, сиротства, одиночества, безнадзорности, малообеспеченности, конфликтов и жестокого обращения в семье, нарушения законных прав и интересов, отсутствия определенного места жительства и т.д., которую он не может преодолеть самостоятельно» [5].

В исследовании Т.М. Малевой проводится обзор понятия «трудная жизненная ситуация» разных авторов: «Трудная жизненная ситуация – обстоятельство, способное нарушить жизнедеятельность семьи, привести в положение, представляющее опасность для жизни или здоровья, затрудняющее возможность реализации семьей прав и законных интересов самостоятельно или с помощью членов семьи» [4].

«Трудная жизненная ситуация определяется комплексом социальных трудностей семьи, большая часть которых связана с отношенческими и средовыми препятствиями на пути максимально «полного и эффективного участия в жизни общества наравне с другими» [4].

Данные определения позволяют широко обозначить те ситуации, которые считаются трудными: от плохих материальных условий до проблем социально – психологического характера.

Согласно закону Красноярского края «Об организации социального обслуживания граждан в Красноярском крае», к семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, относятся «семьи, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья; семьи, где сами родители имеют ограничения в здоровье; семьи, подверженные алкоголизации и наркомании; семьи, которые в силу различных причин не могут трудоустроиться; семьи, имеющие низкий доход» [6].

Обобщая все вышеизложенное можно сказать о том, что существует многообразие определенных подходов к пониманию термина «трудная жизненная ситуация. На наш взгляд мы будем придерживаться в своей работе следующего понятия: Трудная жизненная ситуация это «ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина по причинам инвалидности, неспособности к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом или болезнью, безработицы, сиротства, одиночества, безнадзорности, малообеспеченности, конфликтов и жестокого обращения в семье, нарушения законных прав и интересов, отсутствия определенного места жительства и т.д., которую он не может преодолеть самостоятельно», что дает нам возможность рассматривать понятие «поддержки» семей.

В исследовании Т.М. Малевой мы находим следующие понимания понятия «поддержка семей»:

Поддержка семей (в общем смысле) – это информация, приводящая человека к убеждению, что его ценят, заботятся о нем, что он является членом общественной жизни и имеет с ней взаимные обязательства. Социальная поддержка семей – система мер, обеспечивающих социальные гарантии отдельным категориям граждан, устанавливаемыми законами и иными нормативно правовыми актами [4].

Для нас интересно понимание поддержки, как системы мер, направленных на решение трудных жизненных ситуаций, что позволит нам выделить особенности социально–педагогической поддержки семей.

Поддержка семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, со стороны государства заключается в создании наиболее благоприятных материальных и социальных условий, в которых семья может заниматься воспитанием детей, взаимодействовать друг с другом [3].

О.Ю. Арсентьева рассматривает поддержку семье в трудной жизненной ситуации как особый вид социально – педагогической деятельности, осуществляемой по отношению к детству и семье [1].

Под социальной поддержкой семьи исследователь понимает деятельность профессиональных социальных педагогов по оказанию социальной помощи в решении ее внутренних и внешних проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, участием в трудовой деятельности, успешной социализацией, жизненным и профессиональным самоопределением.

Суть социальной поддержки, по мнению О.Ю. Арсентьевой, заключается в помощи семье в преодолении чего – то негативного в их жизни, каких–либо препятствий: трудность, потерю, путем ориентирования семьи на ее потенциальные возможности, способности и ресурсы в осуществлении успешных самостоятельных действий.

Согласно этому, мы можем предположить, что сущность поддержки семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, заключается в создании условий семье по преодолению собственной несостоятельности, в способствовании в личностном росте, эффективном выборе, развитии зрелости, самостоятельности и ответственности, умении контактировать с другими людьми.

Исходя из вышесказанного, следует, что смысл поддержки семей состоит не только в том, чтобы способствовать устранению нежелательных обстоятельств, которые мешают нормальной жизни, но и в том, чтобы научить семью способам самостоятельного решения собственных проблем.

Вовремя полученная поддержка освобождает семью, неблагополучную или испытывающую кризис, от многих нерешенных проблем, которые, накапливаются и осложняются, не позволяют решать насущные задачи, потому что они становятся доминирующими, отвлекают внимание на себя, не позволяют семье жить полноценной жизнью [2].

Сотрудничество, взаимодействие, сопровождение заключаются в совместной с семьей деятельности социальной службы в целях формирования у семьи и ее членов самостоятельности в решении своих проблем. Самостоятельность в данном случае отражает результат сотрудничества с социальной службой и проявляется в способности без посторонней помощи и контроля справляться с жизненными трудностями.

Выделение социальной поддержки семьи в качестве стратегической цели семейной политики и основного тактического принципа предусматривает необходимость помощи в саморазвитии не только семьям неимущим, многодетным, неполным, с отклонениями и сложностями в поведении и отношениях ее членов, но и, казалось бы, социально благополучным, которые обычно остаются в тени и проблемы которых — стрессы, психологические кризисы, острые личные переживания и т.д. воспринимаются как незначительные [1].

Таким образом, мы рассмотрели понятие «трудная жизненная ситуация» в контексте разных авторов, и выявили, что все они сходятся во мнении, что «трудная жизненная ситуация – это ситуации, условия или факторы, которые нарушают жизнедеятельность семьи. На основании этого мы будем исходить из того, что под трудной жизненной ситуацией понимается совокупность факторов, нарушающих нормальную жизнедеятельность семьи, которые она не в состоянии преодолеть самостоятельно. При этом мы выявили, что поддержка семей, находящихся в трудной жизненной ситуации выражается в содействии семье и предполагает использование системы мер, обеспечивающих физическую, психологическую, моральную безопасность семьи.

Список литературы.

1. Арсентьева, О.Ю. Сущность и особенности социально – педагогической поддержки семьи / О.Ю. Арсентьева // Казанский педагогический журнал. – 2011. – № 3. – с. 18 – 25.

2. Байдавлетов, Р. Благополучие общества создается в семье / Р. Байдавлетов // Экономика и управление. – 2012. – № 1. – С. 3–5.

3. Герасимова, Е. Социальная поддержка семьи: ресурсы микрополитического подхода/ Е.Герасимова, Т.Черняева// Власть. – 2011. — №2. – С. 101-105.

4. Малева, Т.М. Социологический анализ современных форм социальной адаптации лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации, и разработка предложений по социальному обслуживанию: науч. изд. / Т.М. Малева, Л.Г. Рагозина, Е.А. Тополева–Солдунова, Е.А. Коваленко, Е.Е. Гришина. – Москва, 2014. – 85 с.

5. Никулина, Н.Н. Мониторинг положения семей с одним родителем, находящихся в трудной жизненной ситуации: науч. изд. / Н.Н. Никулина. Белгород, 2014. – 98 с.

6. Об организации социального обслуживания граждан в Красноярском крае: закон Красноярского края от 16.12.2014 г. № 7 – 3023. – Красноярск: ОТиСС, 2015. – 131 с.

7. Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации: федер. Закон Российской Федерации от 28.12.2013 г. № 442 – ФЗ // Российская газета. – 2013. – 142 с.

8. Федеральный закон Российской Федерации от 17 июля 1999. № 178–ФЗ г. Москва «О государственной социальной помощи».

Роль семьи в нашей жизни. Топик на английском языке …

I Само собой разумеется, что семья — одна из важнейших сторон нашей жизни. Об этом знают все, и каждого ребенка учат этому с первых дней. Но задумывались ли вы, почему это так важно и какую роль семья играет в жизни каждого?

Во-первых, семья — это основа вашей личности. Именно родители начинают вас учить или показывать на примере, как себя вести и что хорошо / плохо.Вы видите, что они делают и как говорят, и подсознательно все начинаете имитировать.

Во-вторых, конечно, материальная часть. Семья защищает вас и обеспечивает домом, едой, одеждой и так далее. Дети сильно зависят от родителей и не могут постоять за себя. Итак, в этом отношении жизненно важно наличие семьи.

В-третьих, у людей всех возрастов есть и другие потребности. Например, эмоциональная поддержка. Кто поднимает вам настроение, когда вы расстроены? Кто дает вам ценный совет, когда вы уже верите, что ничего нельзя сделать? Конечно, это твоя семья.Твоя мама — та, кто защитит тебя в любой ситуации. Она выслушает все ваши жалобы и проблемы и проявит сочувствие к вам.

Подводя итог вышесказанному, мы видим, что роль семьи имеет решающее значение во всех смыслах, и мы должны быть благодарны за то, что она у нас есть, потому что без семьи мы были бы неполными и совершенно разными людьми.

П еревод

Само собой разумеется, что — семья один из важнейших проблем нашей жизни.Каждый знает об этом, каждого ребенка учат этого с самых первых дней. Но думали ли вы когда-нибудь, почему семья так важна и какую роль она играет в жизни каждого?

Во-первых, семья — это фундамент вашей личности. Именно ваши родители начинают обучать вас или на собственном примере показывают, как себя вести, что хорошо, а что плохо. Вы видите, что они делают и как говорят, и начинаете подсознательно подражать всему.

Во-вторых, конечно, есть и материальная сторона. Семья защищает вас и обеспечивает кровом, едой, одеждой и т.д. Дети сильно зависят от своих родителей и не могут сами себя обеспечить. В этом смысле наличие семьи жизненно необходимо.

В-третьих, люди всех возрастов имеют также и другие нужды. Например, эмоциональная поддержка. Кто утешит вас, когда вы огорчены? Кто даст вам бесценный совет, когда вы уже думаете, что ничего нельзя сделать? Конечно, ваша семья. Ваша мама — тот человек, который защитит вас в любой ситуации. Она выслушает ваши жалобы и проблемы и будет сочувствовать больше всех.

Подводя итоги всему выше сказанному, мы можем понять, что роль семьи — ключевая во всех смыслах, и нам следует быть благодарными за то, что у нас она есть. Без нее мы бы были неполноценными и абсолютно другими людьми.


Полезные выражения

Foundation — фундамент, основа

Личность — личность

Behave — вести себя

Подсознательно

000 —

Позаботьтесь о себе — обеспечивайте себя этим

В этом отношении — в связи с этим планом

Vital — жизненно необходимым

Сострадательный — сочувствующий

Crucial — критический, ключевой

.

Семья | звучит хорошо

Давайте поговорим о семье.

Какую роль он играет в жизни каждого человека? Что для вас семья? Почему семья важна для тебя? Какую роль это играет в твоей жизни?

Я считаю, что все берет начало в семье. На мой взгляд, семья — это эмоциональный центр жизни человека, носитель культуры, традиций, нравственных ценностей, место, где растут дети. Это место, где вы чувствуете поддержку и понимание, где вы учитесь вести себя, общаться и взаимодействовать с другими людьми.Моя семья значит для меня мир, я сделаю для них все. Моя семья состоит из моей матери и моего брата. Я люблю своих родителей, потому что они заботятся обо мне, они добрые и отзывчивые; они всегда готовы мне помочь. Мои родители никогда не игнорируют меня; они всегда меня поддерживают и понимают все мои проблемы. Я не могу жить без их помощи и уважения, и я знаю, что им тоже нужно мое внимание.

Когда я расстраиваюсь, я прихожу к родителям. Я рассказываю им о своих чувствах и прошу помочь мне понять, почему я в депрессии.Они меня понимают и утешают.

Мои родители подали мне хороший пример, и я уважаю их.

Наша семья очень сплоченная. В некоторых вещах мы не сходимся во взглядах, но в целом мои родители очень понимают. Мы счастливая семья. Могу сказать, что наша семья дружная. Мы любим и уважаем друг друга. Я горжусь своей семьей. Мы счастливы, когда вместе.

Есть ли у вас свои семейные традиции и чем вы занимаетесь с родителями вместе?

Да, у нас есть свои семейные традиции.Мы вместе отмечаем праздники, например отмечаем дни рождения, Новый год, Пасху, Рождество. Перед Новым годом убираем квартиру, украшаем елку, вместе делаем покупки, готовим вкусные блюда. Дарим друг другу подарки в дни рождения и Новый год. Каждое лето мы вместе ходим на море, где отдыхаем, расслабляемся и развлекаемся. Нам нравится вместе заниматься достопримечательностями, ездить на экскурсии, особенно мне нравится ходить по магазинам с мамой.

Что вы спросите у своего британского друга о его семье?

  1. Какие традиции есть в вашей семье?
  2. Есть ли в вашей семье разница поколений?
  3. Ты в хороших отношениях с сестрой?
  4. У тебя хорошие отношения с родителями?
  5. Как вы проводите свободное время в семье?
  6. Обсуждаете ли вы свои проблемы с семьей?

Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь хорошие отношения со своими родителями, бабушками и дедушками?

Если вы хотите иметь хорошие отношения со своими родителями, бабушками и дедушками, вы всегда должны помнить, что они любят вас и значат для вас самое лучшее.Вы должны ценить то, что они для вас делают, проявлять уважение и пытаться понять их. Будьте вежливы, не используйте резких слов. Вспомните их дни рождения и другие особые события. Покажите свою благодарность маленьким подарком — цветком или объятием. Дайте им понять, что вы о них заботитесь. Если вы выходите вечером на улицу, помните, что они беспокоятся о вас, не забудьте позвонить им и сообщить, где вы находитесь. Более того, помогайте по дому, потому что ваши родители устают на работе. Если вы убираете в комнате, моете посуду, делаете покупки или готовите, вы дадите своим родителям возможность отдохнуть и порадовать их.Говорят, что родителям и детям сложно понять друг друга из-за разницы поколений. Что вы думаете об этой проблеме? Разрыв поколений — это непонимание между родителями и детьми, взрослыми и подростками. Взрослые и подростки по многим вещам не сходятся во взглядах. Подростки борются за свою свободу, они хотят быть независимыми, сами принимать решения. Более того, они не смотрят на своих родителей, не хотят им подчиняться и хотят делать все, что хотят. В знак протеста подростки шокируют окружающих.Иногда употребляют наркотики, курение, алкоголь. Некоторые из них могут быть грубыми, бессердечными, плохо себя вести. Я твердо убежден, что мы должны делать все возможное, чтобы понимать друг друга, быть вежливыми и уважать мнение друг друга. В моей семье у меня нет этой проблемы, мои родители любят меня, понимают меня, поддерживают меня, и я плачу их в одной монете

В настоящее время в средней семье один ребенок. С вашей точки зрения, сколько детей должно быть в семье?

  1. На мой взгляд, в семье должно быть 2 или 3 ребенка, потому что единственный ребенок часто бывает эгоистичным и избалованным.Когда у ребенка есть братья и сестры, он учится делиться своими игрушками, заботиться о других, ладить с другими, мириться со многими вещами, поэтому он становится более общительным, более ответственным и имеет лучшие навыки межличностного общения. Я думаю, что веселее иметь сестру или брата, а позже сестры и братья могут помочь друг другу, если они столкнутся с какими-либо трудностями.
  2. Я единственный ребенок в семье и мне это нравится. Единственный ребенок имеет ряд преимуществ. Мне не нужно делить комнату с братьями и сестрами.Вся любовь и внимание моих родителей — мои. Но в то же время это большой недостаток. Вам следует быть осторожным, потому что вы можете стать эгоистичным и испорченным. В этом случае вы обречены на одиночество. Если у вас есть братья и сестры, ваша жизнь будет проще. Например, если у вас возникнут проблемы, ваши братья или сестры окажут вам полную поддержку. Они будут с вами в богатстве и бедности, когда вы здоровы и когда вы больны. С другой стороны, когда вы решаете свои проблемы самостоятельно, вы становитесь сильным и рациональным человеком.Поэтому в будущем я хочу иметь дружную семью с двумя детьми, чтобы мои дети стали общительными и менее испорченными.
    Что лучше: быть единственным ребенком в семье или иметь много сестер и братьев?
  3. Я единственный ребенок в семье, но думаю, было бы лучше, если бы у меня был брат или сестра. Единственный ребенок имеет ряд преимуществ. Конечно, если вы единственный ребенок в семье, ваши родители делают все возможное, чтобы доставить вам удовольствие. Вы становитесь самым важным человеком в своей семье.Они покупают все, что вы хотите, отдают вам всю свою любовь и внимание, и вам не нужно делиться этими вещами ни с кем другим. Более того, вам не обязательно делить мою комнату со своими братьями и сестрами. Вы можете проводить много времени в одиночестве, и вас никто не побеспокоит, например, ваша младшая сестра, которая может попросить поиграть с ней, или старший брат, который умеет слушать громкую музыку. Но с другой стороны, ваш брат или сестра могут стать вашим лучшим другом, вы никогда не почувствуете себя одиноким, потому что вы можете поделиться с ними своими секретами, более того, они помогут и поддержат, если вы попадете в беду.

Поэтому, когда я вырасту, я хочу иметь большую семью с большим количеством детей. Более того, на мой взгляд, многодетная семья более сплоченная, и когда ребенок — единственный ребенок, он часто становится эгоистичный человек.

Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь близкую и счастливую семью?

На мой взгляд, если вы хотите иметь дружную семью, вы должны уважать и поддерживать своего партнера, вы должны быть понимающими, дружелюбными, терпимыми, вежливыми, отзывчивыми.Оба родителя должны участвовать в уходе за детьми. Члены семьи всегда должны общаться друг с другом. Если они не сходятся во взглядах по некоторым вопросам, они должны обсудить это. Кроме того, члены семьи должны разделять радости и горести, а также домашние дела. Само собой разумеется, что они должны помогать друг другу в сложной ситуации. Вы должны стараться проводить много времени вместе. Если вы будете формировать и сохранять семейные традиции, это принесет вашей семье много пользы. Члены семьи должны ценить то, что они делают друг для друга, и быть благодарными друг другу.

Какая для вас идеальная семья?

Прежде всего, я хотел бы указать на то, что идеальных семей не бывает. Но я бы хотел, чтобы моя будущая семья была семьей с двумя родителями, в которой оба родителя участвуют в уходе за детьми. Подумайте только о семье, где люди дружелюбны, терпимы, отзывчивы, внимательны. Члены семьи всегда общаются друг с другом. Если они не сходятся во взглядах по некоторым вопросам, они обсуждают это. Кроме того, члены семьи разделяют радости и печали, а также домашние дела.Само собой разумеется, что они помогают друг другу в сложной ситуации.

Родители участвуют в воспитании своих детей, они делают все возможное, чтобы улучшить свои родительские навыки, и своим поведением они подают хороший пример, чтобы дети смотрели на них с уважением. Семья проводит много времени вместе; у них есть свои семейные традиции, которые делают их семьи сплоченными.

Каждый член семьи знает, что когда он в беде, все в семье его поддержат.Кроме того, дети ценят то, что их родители делают для них, и благодарны своим родителям, помогая родителям по дому, слушаются родителей, проявляют уважение, всегда вежливы, но в то же время имеют некоторую свободу принимать собственные решения. Само собой разумеется, что в такой семье никого не пренебрегают и не игнорируют. В заключение хочу сказать, что надеюсь, что у меня будет такая семья в будущем.

Поделиться ссылкой:

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Метки: готовимся к экзамену

.

Сочинение на английском языке Взаимоотношения в семье / Семейные отношения с переводом на русский язык

Семейные отношения Взаимоотношения в семье
Семья является неотъемлемой частью общества и играет важнейшую роль в жизни каждого. Это означает, что самые важные люди в нашей жизни — это члены нашей семьи. Семья представлена ​​сплоченной ячейкой, состоящей из родителей и детей, живущих вместе. Семья является неотъемлемой частью каждого человека.Это означает, что самые важные люди в нашей жизни — члены нашей семьи. Семья — это единое целое, в котором родители и дети, проживают вместе.
Считаю, что каждый хочет счастливой семьи и хороших отношений со всеми ее членами. На мой взгляд, в счастливой семье должны быть общие интересы, надежды и мечты. Другие важные вопросы — это любовь, доверие и уважение. Никакая семья не может существовать без любви. Счастье тоже невозможно без любви. Когда люди любят друг друга, они могут преодолеть все препятствия. Я считаю, что каждый человек хотел бы иметь счастливую семью и хорошие отношения со всеми ее членами. На мой взгляд, счастливая семья должна иметь взаимные интересы, разделять общие надежды и мечты. Другие важные составляющие — это любовь, доверие и уважение. Ни одна семья не может существовать без любви. Счастье также невозможно без любви. Когда люди любят друг друга, они преодолевают все препятствия.
К сожалению, современные пары часто строят свои отношения на каких-то других ценностях, таких как деньги, социальное положение и т. Д.Они думают, что счастье придет само, и никому не нужно прилагать усилий. Они ошибаются, ведь без взаимопонимания и любви невозможны хорошие семейные отношения. К сожалению, современные пары часто строят свои отношения на некоторых других ценностях, таких как деньги, социальное положение и т.д. Они считают, что счастье придет само по себе и не нужно прикладывать никаких усилий. Они ошибаются, так как хорошие семейные отношения невозможны без взаимопонимания и любви.
Дети в семье также играют важную роль.Чтобы поддерживать идеальные отношения с родителями, они должны быть к ним добрыми, доверчивыми и понимающими. Им следует делиться с родителями повседневными радостями и горестями. Когда бы ни возникала трудная ситуация, родители первыми помогают им и находят выход. Дети в семье также играют важную роль. Чтобы поддерживать идеальные отношения с родителями, они должны проявлять доброту, доверие и понимание. Они должны делить насущные радости и горести со своими родителями. Всякий раз, когда возникает сложная ситуация, родители это первые люди, которые придут на помощь и найдут выход.
Семья у меня небольшая. Я живу с родителями и младшей сестрой. Я считаю, что у нас идеальные отношения, потому что мы никогда не ссоримся друг с другом. Вместо этого мы всегда относимся друг к другу с уважением и любовью. Если есть проблема, мы говорим о ней и стараемся найти лучшее решение. У меня небольшая семья. Я живу с родителями и младшей сестрой. Думаю, что у нас идеальные отношения, поскольку мы никогда не ссоримся друг с другом. Вместо этого, мы всегда относимся друг к другу с уважением и любовью.Мы обсуждаем их и пытаемся найти оптимальное решение.
.

Тема урока «Семейные узы». 11-й класс

Цель: создание условий для саморегуляции личности через семантизацию учебного материала по теме «Семейные узы».

Планируемые результаты:

Учебные задачи , направлено на достижение личностных результатов обучения:

— формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
— уважение ценностей семьи.

Учебные задачи , направлено на достижение метапредметных результатов обучения:

— увеличить коммуникативную компетенцию во взаимодействии с окружающими;
— осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Учебные задачи , направлено на достижение предметных результатов обучения:

— совершенствовать развитие навыков устной речи на английском языке в рамках заданной учебной ситуации;
— овладеть речевой, социокультурной компетенциями.

Универсальные учебные действия:

Познавательные действия , на овладение способностью определять, принимать и принимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осуществлять осознанное построение речевого высказывания на основе анализа, сравнения, сравнение аналогий.

Регулятивные действия , направлено на принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные действия, способность на развитие навыков сотрудничество со сверстниками; определение общей цели и путей её достижения; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Оборудование урока: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, материалы из сети Интернет.

Межпредметные связи: связь с предметом «обществознание»

Технология изученных тем осуществляется при помощи создания учебной ситуации; применение элементов интерактивной деятельности в игре «Пирамида»; уровневой дифференциации.

ХОД УРОКА

I. Самоопределение к деятельности.

Разминка (Энергизирующая разминка)

Учитель: Сегодня у нас будет необычный урок. Тебе нравится играть в командные игры? Я уверен, что да. Теперь вы сыграете в игру «Пирамида». Разделить на 4 группы. Ваша задача прокомментировать эту цитату и привести свои аргументы:

Приложение 1 (слайд 1).

«Успешное общество состоит из счастливых людей, счастливая личность — это вырос в счастливой семье ».

Ps: Группа 1. (ставит вопрос на высказывание) — Вы счастливый человек?
Ps: Группа 2. (дает ответы одним предложением и задает вопрос 3 группе)
— Как вы думаете, у вас счастливая семья?
Ps: Группа 3. (отвечает двумя предложениями и задает вопрос 4-й группе)
— Считаете ли вы, что живете в успешном обществе? Почему?
Ps: Группа 4. (отвечает в трех-четырех предложениях и спрашивает 1-ю группу)
— Как вы думаете, все люди в нашей стране счастливы?

Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить? (Зрачки высказывать свое мнение).
Напомните им использовать коммуникативные формулы «Высказывание мнения», «Согласен / не согласен»

II. Организация деятельности по «Выходу» на тему, цель урока.

Приложение 1 (слайд 2).

Учитель: А теперь посмотрите картинки. Что за семьями мы будем разговаривать на уроках?

Приложение 1 (слайд 3).

Ученики выражают свое мнение, используя коммуникативную формулу «Высказывание мнения».

Учитель: Вы совершенно правы, мы поговорим о семьи в России и Великобритании и охарактеризуйте их. Кстати, какие семью ты знаешь? Какая у вас семья?
Ученики дают ответы наугад.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Учитель: Теперь я хочу, чтобы вы сформировали 4 группы, чтобы они соответствовали этим фразам. в четыре столбца.

a) Два мотивированных ученика работают по всем направлениям, выполняя ту же задачу, что и их одноклассники.
б) Работа в группах. Ученики сопоставляют фразы со своими семьями.

Приложение 1 (слайд 4).

а) Вы учитесь быть терпимым и понимающим;
б) у вас много личного времени и пространства;
в) Вы единственный, кто полюбит своих родителей;
г) Вам всегда есть с кем составить компанию;
д) Вам нравятся большие семейные вечеринки и семейные традиции;
е) Вам не нужно так сильно подстраиваться под кого-либо;
ж) Вы должны обсуждать свои проблемы только с одним из родителей;
з) Вы учитесь быть гибкими и коммуникативными;
i) Вам не нужно делить комнату и вещи;
j) Вы учитесь нести ответственность за кого-то;
л) Вы получаете много внимания и поддержки;
l) У вас нет проблем с приватностью;
м) Вы учитесь быть независимыми и самодостаточными;
о) вы живете с родителем, который бросил вас;

Учитель проверяет задание на доске.

— Как вы думаете, такие же или разные? (прислушивается к мнению всех групп).

Приложение 1 (слайд 5).

IV. Построение проекта учебных решений задач урока

Учитель: Чтобы узнать больше о британских семьях, предлагаю вам прочтите текст и заполните пропуски (1-6) фразами (A-G). Есть одна фраза, которую вы не нужно использовать.

« Меняющееся лицо британской семьи»

Традиционная нуклеарная семья Британии 1960-х годов состояла из женатого кормильца. и уход за женщинами, живущими в семье со своими детьми.Теперь это дело прошлое.

С шестидесятых годов в структуре семейной жизни произошли резкие изменения. Соединенное Королевство. Количество браков снижается 1) …. Количество разводов увеличилось резко за последние четыре десятилетия. Пар также становится все больше 2)….
Родители-одиночки больше не являются исключением, и женщины стали рожать меньше дети в более позднем возрасте. В результате все реже можно найти Структура нуклеарной семьи в Великобритании 21 века.Действительно, исследователи сходятся во мнении, что к 2020 г. будет очень сложно говорить о «типичной британской семье» 3)….

В то время как многие люди беспокоятся о «распаде» семьи, другие предлагают другое способ смотреть на вещи. Эти люди предполагают, что семьи не распадаются. Скорее, будущее семьи в Великобритании сильнее, чем когда-либо. Семьи могут жить отдельно 4)…. Опросы показывают, что члены семьи, живущие отдельно, по-прежнему обращаются друг к другу 5)…. И семьи по-прежнему несут ответственность за большую часть общения, которое происходит в Британская жизнь.Также это разговоры между членами семьи 6)….

Другими словами, изменение, которое претерпела семья за последние несколько десятилетий, не столько поломок. Это новое изобретение. Семьи в Великобритании по-прежнему высоко ценятся и так будет и в будущем.

A), но эмоциональная поддержка и обязательства между семьей участники остаются такими же сильными, как и раньше.
Б) потому что будет много разных типов
C) так что отношения между членами семьи на самом деле улучшаются
Г) для поддержки при наступлении важных жизненных событий
E), на который приходится большой процент использования телефона в Великобритания
F) и возраст, в котором люди вступают в брак, увеличивается
G) которые решили не жениться

Ответы: 1) Ж; 2) G; 3) Б; 4) А; 5) D; 6) Ф.

Учитель должен контролировать учеников. Проверить задачу.

Затем ученики отвечают на вопросы учителя.

— Как вы думаете, британские и русские семьи разные или похожи?
— Хорошо это или плохо, что наши семьи разные?
— Есть международный праздник семьи? Если да, то когда его отмечают?
— Есть ли в России семейный праздник? Как это называется?

V. Развитие навыков монологического высказывания учащихся

Учитель: А теперь я хочу, чтобы вы высказали свое мнение и сказали, что за семью, которую вы хотели бы иметь в будущем.Некоторые из вас могут написать несколько предложений по теме. Смотрите модель.

Модель : Я хочу иметь большую семью. Будет трое детей и много родственников. Это позволит мне насладиться прекрасными семейными традициями. И мои дети будут научитесь быть гибкими и коммуникативными…

Ученики выступают с докладами

Приложение 1 (слайд 6).

Учитель: Прочтите это резюме. Дополните его своим представлением о семье ценности.

Семьи в разных культурах разные, потому что разные люди, а также разные их верования, обычаи и образ жизни. Самое главное помнить, что нет независимо от того, какая у вас семья, это всегда ценность.

Ученики, высказывающие свое мнение, завершают последнее утверждение.

Ps: Думаю, самая главная ценность в семье это…

VI. Рефлексия деятельности (итог урока)

Учитель раздает оценочные карточки, чтобы узнать о деятельности учеников на уроке.
Обсудите и дифференцируйте домашнее задание.

Группа 1. Найдите информацию и статистику о русских и британских семьях;
Группа 2. Напишите отрывок о своей семье в журнал «Подростки».

Литература:

УМК «Английский язык в фокусе 11 класс» под ред. В. Эванс, Дж. Дули, О.В. Афанасьева, «Просвещение» 2011г.
Рабочая тетрадь к УМК «Английский язык в фокусе 11 класс »под ред. В. Эванс, Дж. Дули, О.В. Афанасьева, «Просвещение» 2011г.
Словарь экзаменов Longman. Пирсон.

Интернет-ресурсы:

http://ctb.ku.edu/en/table-of-contents/culture/cultural-competence/building-relationships/main
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=extended%20family&uinfo=ww -1148-wh-621-fw-923-fh-448-pd-1.100000023841858

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *